FORMAZIONE DOCENTI NEOASSUNTI

ANNO SCOLASTICO 2007/2008

PIANO DEI CONTENUTI 26 marzo 2008

STRUMENTI A SUPPORTO DELL’AUTONOMIA SCOLASTICA

VALUTAZIONE

CONTESTI DI VITA E RELAZIONI

EUROPA E INTERCULTURA

DISABILITÀ E DISAGIO SCOLASTICO

TECNOLOGIA E DIDATTICA

LINGUA STRANIERA

APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI

NUOVE AREE :

Area Montessori

Area Indicazioni per il curricolo e Obbligo di istruzione

Legenda:

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STRUMENTI A SUPPORTO DELL’AUTONOMIA SCOLASTICA Panoramica normativa aggiornata sull’autonomia scolastica e disamina degli strumenti di supporto, quali la progettazione formativa, la flessibilità organizzativa, la didattica laboratoriale.
OBIETTIVI	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
La flessibilità organizzativa nella scuola dell’autonomia Gestire le variabili dell’organizzazione didattica	Flessibilità Sistemi scolastici europei - Livelli decisionali e saperi nei curricoli  Le riforme nella scuola italiana dal 1859 al 2003 Successo formativo ed innovazione scolastica di F. Bonetti	Costruire un orario di scuola a partire da un monte orario annuale	S	4
		L'analisi del gruppo classe e l'individualizzazione dell'insegnamento	S	4
		L'organizzazione delle attività facoltative e opzionali	TUTTI	6

La didattica laboratoriale e la progettazione formativa Condurre le esperienze di apprendimento in forma laboratoriale	Fare e pensare: il laboratorio didattico nella scuola dell'infanzia Gestire in rete l’offerta formativa Il laboratorio	Alla scoperta dell'ambiente: la natura nella città	I	2
		Carta ricarta	P S	4
		Come organizzare un semplice laboratorio scientifico	P	4
		Costruire reti di scuole per la continuità: percorsi orientativi della persona e integrazione con il territorio	I –P - S	4
		I colori e le forme del paesaggio	S	4
		Il laboratorio in valigia	I - P	2
		La scuola come laboratorio	P	4
		Progettare un laboratorio	I– P - S	6
		Tutti a tavola. La mensa come laboratorio	p	4
		Un documento orientativo per un ragazzo, cittadino europeo	SS	4
		Senza zaino. Il computer in aula: un insegnante in più. Per un’autentica didattica laboratoriale	p	4

Progettare, attuare e documentare attività in funzione degli obiettivi previsti dal POF	I nuclei essenziali delle discipline Questioni pedagogiche e didattiche Dentro le matrici di progettazione per una integrazione dei percorsi personalizzati	Una matrice di riferimento come costruzione di significati	P	6
		Ciclicità e valutazione dell'apprendimento unitario	I - P	4
		Progettare un percorso di apprendimento a partire dalla rilevazione di una dissonanza cognitiva	P - S	2
		Una matrice di riferimento per concetti e processi	SS	6

VALUTAZIONE Strumenti e metodi per valutare il percorso formativo degli studenti, orientarli al mondo del lavoro e formulare un'autovalutazione della propria didattica.
OBIETTIVI		MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
Valutazione dell’apprendimento e orientamento formativo	Comprendere i concetti chiave e le principali strumentazioni operative che caratterizzano la valutazione degli apprendimenti scolastici	Il lessico della valutazione Successo formativo ed innovazione scolastica	Osservare	I - P	4
			La valutazione degli studenti	TUTTI	4
	Saper utilizzare la valutazione come opportunità per l’orientamento formativo degli studenti	Approcci teorici e metodologici alla tutorship  Modalità e strategie della relazione d’aiuto Successo formativo ed innovazione scolastica Teoria e pratica della valutazione nell'Irc	Il colloquio	P	4
			Monitorare la valutazione nell'Irc	TUTTI	6
			Le relazioni d’aiuto e di consulenza	P	6
Valutazione di sistema e sistema di valutazione	Riconoscere le linee di sviluppo in atto verso la costituzione di un sistema di valutazione	Il lessico della valutazione	Costruire insieme la documentazione del bambino	I	2
			La valutazione della qualità dell'offerta formativa;la valutazione di sistema e l'autovalutazione d'istituto	TUTTI	4
	Inquadrare le problematiche della valutazione in una prospettiva di valutazione di sistema	Verso una valutazione di sistema: ambiti di indagine	La valutazione della qualità dell'offerta formativa; la valutazione di sistema e l'autovalutazione di istituto	TUTTI	4
Valutazione dell’insegnamento e sviluppo professionale	Riconoscere i tratti distintivi e le criticità della valutazione dell’insegnamento in funzione dello sviluppo professionale	L'autovalutazione dell'insegnamento	L'autovalutazione dell'insegnamento	P - S	4
			L’autovalutazione professionale	P - S	4
	Esplorare le dimensioni qualificanti l’azione di insegnamento e le loro reciproche relazioni	L'autovalutazione dell'insegnamento	L'autovalutazione dell'insegnamento	P - S	4

CONTESTI DI VITA E RELAZIONI Condizione giovanile e relazioni tra gli attori dell'istituzione scolastica: dirigenti, docenti e studenti.
OBIETTIVI	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
Le relazioni tra studente e studente  Stabilire relazioni positive e collaborare efficacemente con altri coetanei	L’approccio dialogico-conversazionale per la comunicazione in classe	I bambini insegnano ai bambini	P	4
		I bambini presentano la scuola ai bambini	P	2
Le relazioni tra la scuola e la famiglia  Stabilire relazioni positive e collaborare ai processi educativi in base ai rispettivi ruoli e compiti	Spunti per una comunicazione efficace per l’insegnante	Counseling educativo e ruoli genitoriali	P	2
		Di quale “cura” hanno bisogno i figli? La qualita’ delle relazioni in famiglia e nella comunità	P	4
		Il colloquio	P	4
		Il triangolo perverso	P	4
		Luca	P	4
Le relazioni tra docente e studente  Stabilire relazioni positive e collaborare efficacemente alla vita della scuola e alla progettazione e gestione dell'offerta formativa	L’approccio dialogico-conversazionale per la comunicazione in classe	Le relazioni d’aiuto e di consulenza	P	6
		Relazioni disfunzionali	TUTTI	4
		Interventi educativi nelle relazioni disfunzionali	TUTTI	4
Le relazioni tra docenti  Stabilire relazioni positive e collaborare alla progettazione e gestione unitaria delle attività educativo-didattiche	L’approccio sistemico-costruttivista	Cosa comunicare? E in quali modi?	P	2
		Il coordinamento della programmazione didattica	P	4
		Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
		Decidere sulla carriera di un alunno	P	4
Le relazioni tra docenti e dirigenti  Stabilire relazioni positive e collaborare efficacemente alla vita della scuola e alla progettazione e gestione dell'offerta formativa		La gestione della comunicazione multimediale	TUTTI	4
		La palestra contesa	TUTTI	4
		Un applauso liberatorio	SS	4
La condizione giovanile oggi Conoscere le caratteristiche principali dei contesti di vita attuali dei giovani	I nomi, le persone, la relazione educativa	Condizione e cultura giovanile nella società e nella scuola	S-SS	4
		I giovani e la religione	SS	6
		Il tema del viaggio: dall’educazione stradale alla convivenza civile	S-SS	6

EUROPA E INTERCULTURA Introduzione al concetto di identità e appartenenza, del dialogo interculturale mondiale, della promozione dei diritti umani e dell'educazione alla pace.
OBIETTIVI		MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
Integrazione interculturale	Educare al rispetto e alla tolleranza	La cittadinanza planetaria: processo in atto e un compito in vista  Vivere nel pluralismo. L'educazione alla cittadinanza in prospettiva interculturale L'integrazione scolastica dei bambini immigrati in Europa Cristianesimo e Islam: prospettive per un dialogo interreligioso	Accoglienza e integrazione degli alunni stranieri nella scuola media	S	2
			Siamo tutti interconnessi: regola d'oro in 8 tradizioni	S - SS	4
			Edutainment ovvero come animare feste & culture	P	4
			L'unità della persona tra Oriente e Occidente	SS	6
	Progettare la didattica ed una metodologia interculturale	Il binomio lingua cultura Apertura e uguaglianza: un progetto interculturale per la scuola Ecumenismo	Dalla parte dei bambini	I - P	2
			E-twinning: gemellaggio elettronico tra scuole in Europa	P-S-SS	4
			Stereotipo e sociotipo	P - S	4
Dimensione europea	Conoscere le misure di collaborazione su scala europea	Come funziona l'Unione Europea  L'elaborazione dei progetti europei	E-twinning: gemellaggio elettronico tra scuole europee	P-S-SS	4
			Un confronto interculturale via e-mail	P	4
			La cittadinanza europea nella cultura giovanile. Studio di un caso di un progetto Comenius.	SS	6
	Conoscere la cittadinanza e le culture europee	T-kit educazione interculturale in Europa Europa e insegnamento della Religione cattolica	Cibo biotech	S -SS	4
			Cittadini d’Europa	SS	2
			Stereotipo e sociotipo	P - S	4
			La costituzione per l’Europa. Un percorso di autoformazione per conoscere la Costituzione Europea e per utilizzarla in classe.	SS	4

DISABILITÀ E DISAGIO SCOLASTICO
OBIETTIVI		MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
Disabilità	Conoscere la disabilità	L’inclusione scolastica: percorso normativo e novità I Bisogni Educativi Speciali Janes Multimedialità o multimodalità? La lezione, il software didattico e l’accessibilità	I bisogni educativi speciali Janes
			Studio di caso su accordo di programma –
			Percorso educativo software didattico: scelte consapevoli
	Conoscere le disabilità sensoriali e motorie	Il ruolo delle TIC per superare difficoltà auditive degli studenti Arte e integrazione: l’educazione del non vedente in campo artistico ed estetico Il ruolo delle tic per superare le difficoltà visive degli studenti Il ruolo delle TIC per superare difficoltà motorie degli studenti Pluriminorazione Problemi di comunicazione e relazione Disabili: Irc e integrazione scolastica Il percorso Ausili
			Il suono della mia voce
			Emiliano a scuola Un viaggio in prima classe:una esperienza di comunicazione alternativa aumentativa Comunico…io sono:esperienze con la comunicazione aumentativa Riflettere sull’handicap attraverso la letteratura
			Il corpo poetico: teatro ed handicap fisico
	Conoscere le disabilità cognitive, di relazione e di comunicazione	Il ruolo delle TIC nell'integrazione di alunni disabili e/o con difficoltà di apprendimento A scuola dalle emozioni Problemi di comunicazione e relazione
			Primi passi con i comunicatori
			Uso di simboli nella videoscrittura
			FRANCESCO
			L’integrazione del soggetto autistico nella classe
			Autismo, scuola e educazione strutturata
Disagio scolastico	Conoscere e riconoscere i disturbi di apprendimento	Il ruolo delle TIC per studenti con problemi di dislessia e disgrafia Il ruolo delle TIC nell'integrazione di alunni disabili e/o con difficoltà di apprendimento Le nuove tecnologie per il ritardo mentale e i disturbi di apprendimento Dislessia, disortografia, discalculia: dai prerequisiti all’evoluzione delle capacità logiche.	Filippo ha studiato?
			Racconti multimediali
			Progettazione e realizzazione di videogiochi ad elevata accessibilità	4
			Giochi introduttivi all’utilizzo dei sensori	4
			Giovanni non vuole imparare? La promozione del successo formativo di casi con disturbi aspecifici di apprendimento
			Primi passi con i comunicatori
	Conoscere e riconoscere il disagio scolastico	A scuola dalle emozioni Il cuore oltre l’ostacolo: conoscere e gestire il disagio scolastico	Di quale “cura” hanno bisogno i figli? La qualita’ delle relazioni in famiglia e nella comunità
			Filippo ha studiato?
			Ivan il terribile
			Le emozioni nascoste

TECNOLOGIA E DIDATTICA TIC e didattica: analisi degli strumenti e delle strategie di collaborazione e sperimentazione.
OBIETTIVI		MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
La didattica tra vecchie e nuove tecnologie	Imparare ad apprezzare cosa c’è di specifico, per la didattica, nelle nuove tecnologie	Il ruolo del software libero nel campo della didattica scolastica Le nuove tecnologie a scuola: storia di un successo annunciato e allo stesso tempo contrastato Ergonomia didattica	Software didattico gratuito	P - S	4
			I luoghi geometrici con il software Open source Geogebra	SS	6
			Tanti piccoli e liberi pensieri…	I	4
			Ergonomia didattica	I-P-S	4
			Liberamente	I-P-S	6
			Dinamicamente	I-P-S	6
			Valutazione critica di siti sul cristianesimo	TUTTI	6
			Un percorso multimediale per l’Irc
	Creare le condizioni teoriche e concrete per un’alleanza tra le tecnologie tradizionali della didattica e le tecnologie digitali	Le nuove tecnologie e la pratica educativa di G. Biondi Come cambiano i processi di apprendimento con l’uso delle tic Le tecnologie come strumento e le attività intellettuali La scuola come ambiente tecnologico	A scuola, anche da casa	P-S-SS	4
			Raccontare con le immagini	P	4
			Didattica in classe con l’audio digitale	P-S	4
			Documentare la didattica	TUTTI	2
Linguaggi e prodotti della multimedialità	Capire che il digitale, e la telematica, talora mettono in scena un sapere già noto, in altri casi danno vita a saperi del tutto nuovi, almeno per la scuola	Le mappe della conoscenza Il sistema dei media, senza e con il computer Multimedialità e bambini	Costruzione di mappe concettuali e frames con il software cooperativo C- Map	S - SS	6
			Cartoni animati a scuola	P	4
			Adolescenti e narrazione nel mondo digitale
			Linux e multimedia: dynebolic una distribuzione linux live	P-S-SS	6
			Mappe mentali e concettuali a sostegno della ricerca su internet	P	4
			Libri pop up, origami, sagomati, una piccola casa editrice in classe	P-S	6
			La parola e l’immagine	I	4
			Leggere suoni	I	4
	Riconoscere, tramite la pratica, che i diversi codici hanno pari dignità, dentro la spazio multimediale	Unità di Apprendimento e utilizzo delle TIC: indicazioni metodologiche Apprendimento per modelli e personalizzazione della didattica Progettare unità didattiche multimediali	Progetto di unità didattiche multimediali	P	6
			Produrre un prodotto pubblicitario in classe	S-SS	4
			An incredibile adventure: montaggio audio/video a scuola	P-S	4
			Trailer in classe	S-SS	4
			Minilezioni	SS	4
			Ken Burn	TUTTI	4
			Il video racconta il territorio	S-SS	6
			Raccontare con le immagini
Apprendimento e gioco	Sperimentare il valore aggiunto che la dimensione ludica garantisce all’apprendimento	Frammenti di videogioco Il ludico del digitale	Progettazione e realizzazione di videogiochi ad elevata accessibilità	I-P-S	4
			Videogioco e apprendimento	TUTTI	4
			Trucchi del mestiere – Giocare con i grafici	P-S	4
			Costruire e giocare con labirinti interattivi	P- S-SS	6
			Alla ricerca di giochi online	I	6
			Trucchi del mestiere – Giocare con le parole	P-S	4
Pensare e realizzare risorse digitali per la didattica	Individuare i punti di forza e le opportunità operative delle risorse digitali per la didattica	Progettare Learning Objects come attività didattica  I LO e la didattica: tra realtà e mito Banche dati di risorse educative: un’indagine a livello internazionale	Trasformare materiali didattici non strutturati in un Learning Object insieme con la classe	SS	6
			Iper-scrivere	SS	6
			Ri-scrivere	SS	6
			Learning objects: le origini	TUTTI	4
			Usare contenuti didattici digitali	TUTTI	4
La didattica in rete: strumenti e potenzialità	Sperimentare il valore aggiunto che la dimensione della rete fornisce all’apprendimento	Percorsi didattici possibili sull'utilizzo tra gli studenti degli strumenti di comunicazione telematica Didattica in rete Capire la rete L’importanza della rete come risorsa didattica Usare internet con modalità adatte ai bambini I browser per bambini: navigare per progetti	Le cacce al tesoro della conoscenza	TUTTI	4
			Sitografia per bambini	I-P-S	4
			Progettare una ricerca con wikipedia	P-S	2
			Progettare un percorso didattico con l’uso dei blog	P - S	4
			Uso didattico di blog per la scuola	P-S-SS	4

LINGUA STRANIERA Strumenti per l'acquisizione di competenze metodologico-didattiche e progettuali inerenti all'insegnamento e all'apprendimento della LS.
OBIETTIVI		MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola	crediti
Favorire la centralità dell'allievo nel processo di apprendimento linguistico	Promuovere la comunicazione e l'interazione sociale nell'apprendimento precoce di una L2	Le attività di apprendimento vicino al mondo dei bambini: i giochi, le canzoni, le storie e le attivita' di drammatizzazione L'esperienza dell'apprendimento di altre lingue in età precoce: aspetti teorico-operativi della promozione della competenza plurilingue  L'interazione orale nella classe di L2	Alphabet flashcards	P	4
			Animare i libri di storie attraverso il T.P.R.	I	4
			Fantasyland: favole, poesia e teatro	I - P	4
			Inglese:in gioco i linguaggi espressivi	I	4
			Inglese e yoga: ludicità e sensorialità nell'apprendimento della lingua	P	6
			Miki and Maggie: un laboratorio di Storytelling	P	4
			Number flashcards	P	4
			Raccontando una fiaba ti racconto il mio mondo	P	6
			Edutainment ovvero come animare feste & culture	I-P	4
			Rhymes, proverbs and popular culture	P	4
			Union song: attività integrate sull’Unione Europea	P	4
	Sostenere le componenti motivazionali ed affettive dell'apprendimento linguistico	Motivazione ed affettività nell’acquisizione di una lingua straniera	Il Total Physical Response nella classe	I - P	4
			La motivazione	I - P	4
			Giochi e attività “fai-da-te” in L2	S	4
			“Apprendre le français autrement”: progettare e realizzare un mini telegiornale in francese.	SS	6
	Organizzare e personalizzare le attività di lingua ed il gruppo di allievi in funzione dello sviluppo delle potenzialità di ciascun allievo	Dall’analisi alla gestione delle individualità nei processi di apprendimento della lingua straniera Memoria e apprendimento delle lingue	Dal portfolio europeo delle lingue allo sviluppo dell’autonomia dell'apprendente	S	4
			Progettare percorsi individualizzati: giochiamo nell’arcade	I - P	4
			Le intelligenze multiple nell’apprendimento delle lingue	P-S	6
			La didattica multisensoriale	P	4
			L’insegnamento della lingua inglese in presenza di bambini con difficoltà o disturbi specifici d’apprendimento	P - S	4
Sviluppare competenze metodologico-didattiche e progettuali per l'insegnamento della L2	Cogliere i tratti costitutivi di approcci diversi	Fattori Cognitivi, sociali e culturali dell'apprendimento linguistico  I principi fondamentali della didattica di una lingua  Il Content and Language Integrated Learning : apprendere un contenuto in L2 (it,en,fr,de,es)  La lettura riscattata: l’identità interattiva del processo di comprensione del testo scritto Il cemento e i mattoni: a che serve la grammatica se non si sanno i vocaboli	Competenza linguistico-comunicativa e continuità educativa e didattica	S	6
			L’approccio lessicale e le sue applicazioni pratiche	P-S-SS	6
			Parole in scena: teatro e apprendimento delle lingue	P	4
			Percorso CLIL di Scienze per la scuola primaria: GROWING	P	6
			Progettazione di unità di apprendimento flessibili per un approccio linguistico comunicativo-formativo nell’ambito della L2	S - SS	4
			Working in english	P	4
			“Yo y mi mundo”: visita al microcosmo di ragazzi alle prese con la lingua Spagnola	S	6
			Il CLIL e la pratica didattica	P-S-SS	6
			The enormous turnip: un laboratorio di storytelling	P	4
			A topic-based approach to English: the castle	P	6
			Speaking with Mr Puck: il computer nell’approccio comunicativo	P	6
			Se vedo, organizzo – le mappe concettuali nella didattica dell’inglese	P	4
	Promuovere la progettazione delle attività di lingua	La Progettazione di Piani Personalizzati per la Lingua Inglese, la Documentazione dei Percorsi e la Documentazione Educativa  Progettazione delle Unità di Apprendimento in lingua inglese	Giochi e attività “fai-da-te” in L2	S	4
			Indicazioni per progettare attività di lingua straniera	S	4
			Insegnante specialista e unitarietà dell’insegnamento: progettare con l’Unità di apprendimento	P	4
			Una lezione efficace	S	4
			Progettare & documentare	I-P	4
			Progettare percorsi didattici con il modello ESA	P	4
	Documentare e valutare	Documentazione e valutazione dei processi di apprendimento linguistico PEL e Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue	La biografia linguistica	P - S	4
			La documentazione degli apprendimenti e il profilo delle competenze	TUTTI	6
			Osservare	I - P	4
			Per una valutazione consapevole dell’operato del docente	TUTTI	4
			Quale valutazione, come e perché?	P-S-SS	6
	Promuovere l'uso didattico della multimedialità come risorsa per facilitare l'apprendimento della lingua straniera	L’uso della Tv nella didattica  Multimedialità e apprendimento delle lingue straniere  Utilizzo delle TIC nell'insegnamento/apprendimento della lingua inglese per i bambini di 6/7 anni	Alla ricerca delle condizioni per una didattica multimediale possibile	P-S-SS	6
			Computer flashcards	P	4
			Dal portfolio europeo delle lingue allo sviluppo dell’autonomia dell'apprendente	S	4
			Il laboratorio di inglese come ambiente di apprendimento: look at my mask	P	6
			Il Pc in classe	I - P	4
			Progettare percorsi individualizzati: giochiamo nell’arcade	I - P	4
			Tesori nascosti	TUTTI	4
			Usare l'area bambini: impariamo con i living books	I - P	4
			Utilizzo del software freeware nella didattica delle L2	P - S	4
			Alla ricerca delle condizioni per una didattica multimediale possibile
			Weather forecast around the world. Collegarsi a siti meteo per la ricerca di informzioni	P	4
Promuovere la dimensione interculturale nel processo di apprendimento linguistico	La comparazione linguistica e culturale	Il binomio lingua cultura  La competenza plurilingue	La competenza plurilingue: dal parziale al trasversale, il vestiario.	S	4
			La cultura inglese	P - S	4
			Stereotipo e sociotipo	P - S	4
			La competenza plurilingue: dal parziale al trasversale, i suoni.	S - SS	6
			Edutainment ovvero come animare feste & culture	I-P	4
			El mundo a través de mis ojos	SS	6
			Hannukà	P	6
	Il legame tra lingua e cultura: superare gli stereotipi sulle lingue-culture, imparare a considerarsi cittadino del mondo	Cultura, civiltà e interculturalità nell’insegnamento della lingua inglese  La socializzazione all’uso della seconda lingua nei bambini	English words I know	P	4
			Giocando con i quadri	S	4
			Intercomprensione tra lingue romanze	S	4
			La dimensione interculturale nell'apprendimento di FLE	S	4
			Mein Susushi	S	4
			Rhymes	I	4
			Rhymes, proverbs and popular culture	P	4
			Somiglianze	P - S	6
			Un confronto interculturale via e-mail	P	4
			Aspetti della cultura attraverso il messaggio pubblicitario	S - SS	6
			Do you like tea	P	4
			Cenerentola	P-S	4

APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI Spunti didattici innovativi e metodologie formative efficaci divisi per ordine di scuola e disciplina
LABORATORI DI GRUPPO - La figura di Galileo Galilei in teatro e al cinema (Matematica, Fisica, Scienza , Italiano, Storia, Filosofia – S-) - Galileo filosofo (Storia, filosofia, italiano- Tutti) - Storia del telescopio 1608-1908 - Dalle origini al 60 pollici di Mount Wilson (Storia, filosofia, scienze (astronomia, chimica), fisica (ottica geometrica, meccanica), tecnologia dei materiali –Tutti) - Storia del calendario (Storia, filosofia, scienze, astronomia, italiano –Tutti) - Le scoperte astronomiche di Galileo e la crisi della cosmologia tolemaica (Filosofia, storia, scienze (astronomia), italiano- Tutti) - La nascita dell’illustrazione naturalistica da Leonardo all’Accademia dei Lincei (Arte e immagine, discipline artistiche, storia, filosofia- Tutti) - L'armonia del cosmo nell'età galileiana (Filosofia, scienze (astronomia), fisica, musica (Tutti) - L'introduzione del sistema di numerazione indo-arabico in Occidente (Matematica, storia e filosofia-P-) - L'introduzione del sistema di numerazione indo-arabico in Occidente (Matematica, storia e filosofia-S-) -
	SCUOLA DELL'INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
	OBIETTIVI	DISCIPLINE	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITA’	Ordini di scuola	Crediti
	Riconoscere i saperi essenziali delle discipline	RELIGIONE	Leggere la Bibbia a scuola: strategie educative e didattiche Teoria e pratica della valutazione nell’insegnamento della religione cattolica	Gesù e le donne	S	6
				Valutazione critica dell’affidabilità di siti sul Cristianesimo in lingua italiana	TUTTI	6
				Responsabilità per il Creato e stili di vita	SS	6
				Monitorare la valutazione nell'Irc	TUTTI	6
				Costruire unità di apprendimento a partire dalla propria esperienza professionale	P-S-SS	6
				Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
				Le forme delle chiese	S	6
				La speranza: oppio o faro della realtà?	S-SS	6
				Una lettura dei Vangeli dell’Infanzia: percorsi didattici	P - S

Riconoscere i saperi essenziali delle discipline	STORIA	Come si struttura e si progetta una Unità di Apprendimento in storia Indicatori e fasi progettuali della costruzione di unità di apprendimento di storia Insegnare e apprendere con il manuale La costruzione di unità di apprendimento trasversali per le educazioni La didattica per competenze. Il Piano di lavoro in storia. Una progettazione verticale di area geo-storico-sociale	Costruzione di una unità di apprendimento: l’Europa alla conquista del Mondo	S	4
			Analizzare la struttura del sapere storico nelle sue conseguenze per la didattica	P - S	4
			La costruzione del sapere cronologico	P	4
			L’uso delle fonti per la ricostruzione del passato a scala locale	S	4
			L’uso di carte geostoriche nella fase iniziale della ricostruzione del processo di trasformazione politico-territoriale	S - SS	4
			Il posto dove vivo	I – P- S	4
			La costruzione del sapere storico attraverso gli ipertesti	P - S	4
			Fare storia in biblioteca: costruire un quadro di civiltà con i libri divulgativi	P	4
			Laboratorio sul manuale. Lavorare con modelli e con problemi	S	4
			Sviluppare negli alunni la competenza di “generalizzazione”: progettazione di un piano di lavoro verticale	P - S	4
	ITALIANO	L'avvio all'argomentazione
			Dal dibattito in classe al dibattito in aula giudiziaria	p	4
			La messaggeria	P	4
			L'autobiografia (narrare, descrivere, rappresentare)	P	4
			Scrittura e lettura spontanee dell’alunno nel passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria	I - P	4
			I dialoghi (interagire, narrare, rappresentare)	P	4
			I comandi, i divieti e le regole	P	6
	SCIENZE SPERIMENTALI	Fondamenti epistemologici, psicopedagogici e didattici delle strategie di insegnamento Documentazione e valutazione nella scuola dell’obbligo con riferimento alla didattica della scienza	Classificazione	I	2
			Comparazione	I	2
			I metalli	I	2
			Il corpo nell’ambiente: il suo spazio	P	4
			La forma geometrica degli oggetti	I	2
			La vita in un pugno di terra	P	2
			Le proprietà qualitative degli oggetti	I	2
			Le soluzioni: conoscenza dei termini o conoscenza concettuale	P - S	6
			Quanto è lungo, quanto pesa, quanto spazio occupa	P	4
			Unità di apprendimento per lo studio del fenomeno della combustione	P - S	4
			Progettare una Unità di Apprendimento su “Cellule e organismi unicellulari e pluricellulari”	S	3
	MATEMATICA	insegnare e apprendere la matematica	Il cantiere dei problemi	P	6
			Il mago dei numeri	P	4
			Misurare	P	4
			Un numero per un altro	S	4
	EDUCAZIONE MOTORIA	Il gioco motorio come base per lo sviluppo armonico del bambino Abilità - Metodi e stili d'insegnamento Abilità - Comunicazione didattica e principi metodologici Abilità e apprendimento Corporeità - Il corpo nei programmi ministeriali Corporeità - Il corpo nello sviluppo della persona Corporeità - Diverse interpretazioni del corpo Normativa Ministeriale sull'Educazione fisica	Il gioco motorio come base per lo sviluppo armonico del bambino	P	2
			L’uso delle attività motorie per il consolidamento della lateralità e l’orientamento dello schema corporeo	P	4
			Il corpo entra a scuola	P-S-SS	4
	ARTE E IMMAGINE	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	La costruzione di repertori iconografici: la natura morta	P	2
			Percorsi didattici in una realtà museale: strumenti per una progettazione	P	4
			Un percorso d’esplorazione: “Sperimentando i colori”	P	4
	MUSICA	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Con la voce	I	4
			Il gioco dell’orchestra: utilizzo creativo	I	2
			La mia valigia dei suoni e delle musiche	I	4
			Lasciare tracce: dal gesto sonoro alle partiture informali	I	4

Praticare la didattica laboratoriale applicata ai diversi ambiti disciplinari	MATEMATICA	Insegnare e apprendere la matematica	Il cantiere dei problemi	P	6
			Il paese costruito	P	4
	MUSICA	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Con la voce	I	4
			Lasciare tracce: dal gesto sonoro alle partiture informali	I	4
			Leggere e sonorizzare Garçia Lorca	S	6
	ARTE E IMMAGINE	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Il racconto figurato: la Mesopotamia nello stendardo di Ur	S	4
			La costruzione di repertori iconografici: la natura morta	P	2
			Percorsi didattici in una realtà museale: strumenti per una progettazione	P	4
			Un percorso d’esplorazione: “Sperimentando i colori”	P	4
			Colorandia…alla scoperta dei colori	I	6
	EDUCAZIONE MOTORIA	Il gioco motorio come base per lo sviluppo armonico del bambino Verifica e valutazione delle abilità e capacità motorie Verifica e valutazione dei comportamenti socio-affettivi Verifica e valutazione degli aspetti cognitivi del movimento Valutazione - Il Dossier delle competenze motorie Analisi del processo d'insegnamento Fantasia, creatività, espressività, abilità relazionale Comunicazione con alunni in difficoltà e disabili	Dalle regole del gioco al gioco delle regole	P	4
			Giocando diventiamo cittadini	P	2
			Il gioco motorio come base per lo sviluppo armonico del bambino	P	2
			Scuola – fitness - salute	S-SS	4
			Il corpo entra a scuola	P-S-SS	4
	ITALIANO	L'avvio all'argomentazione	I comandi, i divieti e le regole	P	6
			La messaggeria	P	4
			La strega e l’emarginazione della donna nella modernità: un laboratorio di storia locale	S-SS	6
			Laboratorio sui linguaggi non verbali	I	4
			L'autobiografia (narrare, descrivere, rappresentare)	P	4
			Un'ora autobiografica: lo scaldastorie	S	4
			Dal dibattito in classe al dibattito in aula giudiziaria	P	4
			Incontro con la fiaba d’autore	S	4
	SCIENZE SPERIMENTALI	Il laboratorio scientifico. Una proposta metodologica per la scuola di base	Classificazione	I	2
			Comparazione	I	2
			Ebollizione ed evaporazione dell’acqua	P	4
			Il corpo nell’ambiente: il suo spazio	P	4
			L’acqua della nostra scuola è potabile?	P - S	4
			Organizzazione e gestione dello spazio	I - P	3
			Troppo grande...troppo piccolo	P - S	2
	RELIGIONE	Il rapporto tra scienza e religione nell'insegnamento scolastico Il concilio Vaticano II Il credo dell'arte. Orientamenti per l'azione didattica Ecumenismo Europa e insegnamento della Religione Cattolica La didattica laboratoriale nell’Irc	Le radici della bioetica, tra dibattito culturale e magistero della chiesa.	S-SS	6
			Responsabilità per il Creato e stili di vita	SS	6
			Valutazione critica dell'affidabilità di siti sul Cristianesimo in lingua italiana	TUTTI	6
			Costruire unità di apprendimento a partire dalla propria esperienza professionale	P-S-SS	6
			Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
			Le forme delle chiese	S	6
	STORIA	Cinema e insegnamento della storia Il laboratorio di storia Imparare giocando: giochi e simulazioni nella didattica della storia Usare le fonti nei laboratori di storia: come, quando, perché	Capitani di ventura: la guerra in Italia nel '500	P - S	4
			Costruire il poster della civiltà romana in epoca repubblicana dal IV a.C. al I a.C.	P	4
			Gli esercizi di storia	P –S	4
			Il cinema come fonte: cultura e rappresentazione della guerra	P - S	4
			Introdurre le mappe concettuali nella didattica della storia	P - S	4
			La didattica dei luoghi: una visita a …	P - S	4
			La storia della cioccolata	P - S	4
			La strega e l’emarginazione della donna nella modernità: un laboratorio di storia locale	S-SS	6
			Laboratorio di fonti iconografiche. Vita di casa: alimentazione, rapporti di genere ed educazione nel Seicento attraverso l’arte	S-SS	6
			L’uso delle fonti per la ricostruzione del passato a scala locale	S	4
			L'archeologia risorsa per la storia. Il caso di Saturo	P – S-SS	6
			"Non più mille" La Rinascita agricola e lo sviluppo tecnologico nel Basso Medioevo	S - SS	6
			Un laboratorio sulla vita di scuola tra storia locale e storia nazionale	S - SS	4
Individuare dispositivi transdisciplinari e categorie di riferimento	STORIA	Imparare giocando: giochi e simulazioni nella didattica della storia Insegnare e apprendere con il manuale Usare le fonti nei laboratori di storia: come, quando, perché	Analizzare la struttura del sapere storico nelle sue conseguenze per la didattica	P - S	4
			Introdurre le mappe concettuali nella didattica della storia	P - S	4
			La costruzione del sapere storico attraverso gli ipertesti	P - S	4
			La strega e l’emarginazione della donna nella modernità: un laboratorio di storia locale	S-SS	6
			Laboratorio sul manuale. Lavorare con modelli e con problemi	S	4
			L'archeologia risorsa per la storia. Il caso di Saturo	P – S-SS	6
			Capitani di ventura: la guerra in Italia nel '500	P - S	4
	ITALIANO	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Forme narrative nelle discipline artistiche	P – S - SS	4
			Gli elementi comuni dei linguaggi artistici	S	3
			La messaggeria	P	4
			L'autobiografia (narrare, descrivere, rappresentare)	P	4
			Incontro con la fiaba d’autore	S	4
	MATEMATICA	Insegnare e apprendere la Matematica	Il cantiere dei problemi	P	6
			Il figlio del re e il messaggero	S	6
	ARTE E IMMAGINE	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Gli elementi comuni dei linguaggi artistici	S	3
			Forme narrative nelle discipline artistiche	P – S - SS	4
			Colorandia…alla scoperta dei colori	I	6
	MUSICA	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Forme narrative nelle discipline artistiche	P - S- SS	4
			Gli elementi comuni dei linguaggi artistici	S	3
			Leggere e sonorizzare Garçia Lorca	S	6
			Lasciare tracce: dal gesto sonoro alle partiture informali	I	4
	SCIENZE SPERIMENTALI	Fondamenti epistemologici, psicopedagogici e didattici delle strategie di insegnamento	Le soluzioni: conoscenza dei termini o conoscenza concettuale	P - S	6
			Ebollizione ed evaporazione dell’acqua	P	4
			Unità di apprendimento per lo studio del fenomeno della combustione	P - S	4
	RELIGIONE	Il rapporto tra scienza e religione nell'insegnamento scolastico Il concilio Vaticano II Il credo dell'arte. Orientamenti per l'azione didattica Ecumenismo	Le radici della bioetica, tra dibattito culturale e magistero della chiesa .	S-SS	6
			Responsabilità per il Creato e stili di vita	SS	6
			Valutazione critica dell'affidabilità di siti sul Cristianesimo in lingua italiana	TUTTI	6
			Costruire unità di apprendimento a partire dalla propria esperienza professionale	P-S-SS	6
			Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
			Le forme delle chiese	S	6

Stabilire intrecci e connessioni tra le discipline	STORIA	La costruzione di unita’ di apprendimento trasversali per le educazioni Usare le fonti nei laboratori di storia: come, quando, perché	La didattica dei luoghi: una visita a …	P - S	4
			L'altra metà del cielo	SS (terzo anno)	4
			Le nuove schiavitù della globalizzazione	S - SS	6
			I diritti dei bambini	P	4
			Educazione alla cittadinanza. C'è qualcosa di nuovo sotto il sole	S	4
			L’Italia da paese di emigrazione a paese di immigrazione. Un laboratorio trasversale tra storia ed Educazione alla convivenza civile	S	4
			Lo straniero e il rifugiato politico. Per un’antropologia della reciprocità	S - SS	6
			Bambini di ieri e di oggi	P	4
			La cittadinanza al femminile	S	4
			La strega e l’emarginazione della donna nella modernità: un laboratorio di storia locale	S-SS	6
			L’uso di carte geostoriche nella fase iniziale della ricostruzione del processo di trasformazione politico-territoriale	S - SS	4
			Una visita al Museo degli stermini	S	4
			Laboratorio di fonti iconografiche. Vita di casa: alimentazione, rapporti di genere ed educazione nel Seicento attraverso l’arte	S	6
			Educazione al rispetto delle risorse naturali. il diritto dell'acqua potabile nel xxi secolo	SS	6
	ITALIANO	La costruzione di unita’ di apprendimento trasversali per le educazioni	Dal sé all'altro. Gestire livelli di diversità tramite la mediazione linguistica	P	4
			I comandi, i divieti e le regole	P	6
			La multidimensionalità della drammatizzazione	I - P	4
			Le regole del comportamento	P	3
			L'incantesimo sul lago Le regole della convivenza tra scuola e territorio	P	3
			Progettare modelli di gestione del conflitto	P	4
			Reti di ascolto e problemi di leadership	P	4
			Un laboratorio sulla vita di scuola tra storia locale e storia nazionale	S - SS	4
	MATEMATICA	Insegnare e apprendere La matematica	I bambini insegnano ai bambini	P	4
			Il denaro come misura di valore	P	4
			Il paese costruito	P	4
			Il problema della gestione delle risorse economiche	P - S	4
			Un antico documento di matematica	P	2
			Matematica illuminata	S	4
	SCIENZE Sperimentali	Educazione alimentare: perchè?	Educazione al rispetto delle risorse naturali. Il diritto dell'acqua potabile nel XXI secolo	S - SS	6
			Il corpo nell’ambiente: il suo spazio	P	4
			Il rispetto dell'ambiente: comportamenti e regole nella gestione dei rifiuti	P - S	4
			Mangio…non mangio	S	4
			Organizzazione e gestione dello spazio	I - P	3
			Strumenti per la didattica della bioetica	P – S - SS	2
			Matematica illuminata	S	4
			Valore e limiti della scienza	S	3
	MUSICA	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Cartoline sonore	P	4
			Lasciare tracce: dal gesto sonoro alle partiture informali	I	4
			Leggere e sonorizzare Garçia Lorca	S	6
			Parole, immagini, suoni e movimenti	P	4
			Sonatina domestica	P	4
	EDUCAZIONE MOTORIA	Il gioco motorio come base per lo sviluppo armonico del bambino Comunicazione e relazione - Comunicazione efficace Comunicazione e relazione - L'insegnante consapevole Comunicazione e relazione - Motivazione alle attività Comunicazione e relazione – Gruppo e sviluppo della socialità	Dalle regole del gioco al gioco delle regole	P	4
			Giocando diventiamo cittadini	P	2
			Scuola – fitness - salute	S-SS	4
	ARTE E IMMAGINE	Arte e integrazione: l’educazione del non vedente in campo artistico ed estetico	Arte e integrazione	P	4
			La costruzione di repertori iconografici: la natura morta	P	2
			Laboratorio di fonti iconografiche. Vita di casa: alimentazione, rapporti di genere ed educazione nel Seicento attraverso l’arte	S-SS	6
			Un percorso d’esplorazione: “Sperimentando i colori”	P	4
			Colorandia …alla scoperta dei colori	I	6
	RELIGIONE	Il rapporto tra scienza e religione nell’insegnamento scolastico Il concilio Vaticano II Il credo dell’arte. Orientamenti per l’azione didattica. Ecumenismo Europa e insegnamento della Religione Cattolica	Le radici della bioetica, tra dibattito culturale e magistero della Chiesa	S - SS	6
			Responsabilità per il Creato e stili di vita	SS	6
			Valutazione critica dell'affidabilità di siti sul Cristianesimo in lingua italiana	TUTTI	6
			Costruire unità di apprendimento a partire dalla propria esperienza professionale	P-S-SS	6
			Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
			Le forme delle chiese	S	6
			Dire la Pasqua con l'arte	P-S	6
			Una lettura del natale attraverso l'arte	p	6
			Il Natale con l’arte	I	6
			Monitorare la valutazione nell'Irc	TUTTI	6
			Pagine difficili di Storia della Chiesa- punti caldi della storia della Chiesa cattolica	S – SS	6
			Il tema del viaggio: dall’educazione stradale alla convivenza civile	S-SS	6
			La speranza: oppio o faro della realtà?	S-SS	6

APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI Spunti didattici innovativi e metodologie formative efficaci divisi per ordine di scuola e disciplina
	Scuola secondaria di secondo grado Nella sezione relativa a questo ordine di scuola discipline e i loro obiettivi sono presentati prima delle aree tematiche per mettere in evidenza come la competenza disciplinare assuma un rilievo specifico. Proprio questo rilievo permette d'altra parte il loro concreto utilizzo nelle aree tematiche proposte, con una apertura all'intreccio e alla connessione dei saperi. Di conseguenza tutte le attività pubblicate hanno caratteristiche fortemente interrelate, oltre a lasciare la possibilità di accentuare alcune tonalità in riferimento al tipo di scuola nella quale il docente in formazione opera.
	LABORATORI DI GRUPPO - Galileo filosofo (Storia, filosofia, italiano- Tutti) - Storia del telescopio 1608-1908 - Dalle origini al 60 pollici di Mount Wilson (Storia, filosofia, scienze (astronomia, chimica), fisica (ottica geometrica, meccanica), tecnologia dei materiali –Tutti) - Storia del calendario (Storia, filosofia, scienze, astronomia, italiano –Tutti) - Le scoperte astronomiche di Galileo e la crisi della cosmologia tolemaica (Filosofia, storia, scienze (astronomia), italiano- Tutti) - La nascita dell’illustrazione naturalistica da Leonardo all’Accademia dei Lincei (Arte e immagine, discipline artistiche, storia, filosofia- Tutti) - L'armonia del cosmo nell'età galileiana (Filosofia, scienze (astronomia), fisica, musica (Tutti) - Galileo e la geometrizzazione del moto (Matematica, fisica, storia e filosofia- SS-) - La figura di Galileo Galilei in teatro e al cinema (Matematica, fisica, scienze,italiano, storia e filosofia S-SS)
	DISCIPLINE	OBIETTIVI	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITA’	Ordini di scuola	crediti
	RELIGIONE	Stabilire intrecci e connessioni tra l’Irc e le altre discipline, nella prospettiva dell’unità del sapere.	Leggere la Bibbia a scuola: strategie educative e didattiche Teoria e pratica della valutazione nell’insegnamento della religione cattolica Il concilio Vaticano II Il rapporto tra scienza e religione nell'insegnamento scolastico Il "credo" dell'arte. Orientamenti per l’azione didattica Ecumenismo Europa e insegnamento della Religione cattolica	Responsabilità per il Creato e stili di vita	SS	6
				Autovalutazione relazionale e insegnanti di religione cattolica	TUTTI	6
				L’unità della persona tra Oriente e Occidente	SS	6
				Le radici della bioetica, tra dibattito culturale e magistero della chiesa.	S-SS	6
				I giovani e la religione	SS	6
				Valutazione critica dell'affidabilità di siti sul Cristianesimo in lingua italiana	TUTTI	6
				La Maddalena del Caravaggio e il perdono cristiano	SS	6
				Costruire unità di apprendimento a partire dalla propria esperienza professionale	P-S-SS	6
				Monitorare la valutazione nell'Irc	TUTTI	6
				Il tema del viaggio: dall’educazione stradale alla convivenza civile	S – SS	6
				Un’adolescenza da vivere: percorso interdisciplinare attraverso il Cantico dei Cantici	SS	6
				La speranza: oppio o faro della realtà?	S-SS	6
				Le forme delle chiese	S	6
				Pagine difficili di Storia della Chiesa Punti caldi della storia della Chiesa cattolica	S-SS	6
				Il Concilio vaticano II: il futuro nel passato	S-SS	6
				“L’ermeneutica delle pietre”	SS	6
	STORIA E FILOSOFIA STORIA E FILOSOFIA	Formare alla molteplicità delle dimensioni della storia: spaziali, temporali, concettuali
			La didattica per competenze. Il Piano di lavoro in storia Insegnare e apprendere con il manuale	Le nuove schiavitù della globalizzazione	S - SS	6
				La strega e l’emarginazione della donna nella modernità: un laboratorio di storia locale	S-SS	6
				Educazione al rispetto delle risorse naturali. Il diritto dell'acqua potabile nel XXI secolo	S - SS	4
				Laboratorio di fonti iconografiche. Vita di casa: alimentazione, rapporti di genere ed educazione nel Seicento attraverso l’arte	S-SS	6
				L'altra metà del cielo	SS (terzo anno)	4
				L'archeologia risorsa per la storia. Il caso di Saturo	P – S-SS	6
				Cittadinanza e stato: la necessità di un approccio storico	S - SS	4
				Lo straniero e il rifugiato politico. Per un’antropologia della reciprocità	S - SS	6
				La democrazia degli antichi e dei moderni	SS	6
				«Il lezzo dell’aria sbranata»: Tecnologia e morte nel primo conflitto mondiale	SS	6
				Le grandi storie non hanno mai termine: il medioevo postmoderno di Tolkien	SS	6
		Approfondire la ricerca e la didattica della storia attraverso l’uso appropriato dei suoi strumenti	Usare le fonti nei laboratori di storia: come, quando, perché Il laboratorio di storia	L'archeologia risorsa per la storia. Il caso di Saturo	P – S-SS	6
	STORIA E FILOSOFIA			"Non più mille" La Rinascita agricola e lo sviluppo tecnologico nel Basso Medioevo	S - SS	6
				L’uso di carte geostoriche nella fase iniziale della ricostruzione del processo di trasformazione politico-territoriale	S - SS	4
				Un laboratorio sulla vita di scuola tra storia locale e storia nazionale	S - SS	4
				La “rivoluzione”greca: strutture della scrittura e modelli di pensiero	SS	6
				Un laboratorio storico in Rete	SS	6
				Buizen, la borsa e Braudel	SS	6
				L’archeologia risorsa per la storia. Il caso di Saturo	P – S-SS	6
				Le grandi storie non hanno mai termine: il medioevo postmoderno di Tolkien	P – S-SS	6
	STORIA E FILOSOFIA	Formare al pensiero complesso all’argomentazione, alla motivazione delle scelte.	Forme della scrittura e strutture del pensiero	L’altra metà del cielo	SS (terzo anno)	4
				Dall'infinito agli infiniti, dalla matematica alle matematiche attraverso il pensiero (non solo) filosofico	SS (terzo anno)	6
				Il postmoderno, un percorso tra cinema, filosofia e letteratura	SS (ultimo anno)	6
				Alla corte del più gran mago. La realtà del virtuale tra filosofia, letteratura, scienza e tecnologia.	SS	6
				A Beautiful Mind: prospettive sul numero	SS (classi quarta e quinta)	6
	ITALIANO	Riflettere sulle funzioni e sugli scopi della comunicazione. Sviluppare le capacità di analisi, progettazione e stesura di testi	Forme della scrittura e strutture del pensiero	Imparare a descrivere: le tecniche di base	SS (biennio)	6
				Imparare a descrivere: descrizione oggettiva e descrizione soggettiva	SS (biennio)	6
				Le grandi storie non hanno mai termine: il medioevo postmoderno di Tolkien	SS	6
				Percorso di scrittura creativa	SS	6
		Usare le mappe concettuali per organizzare e trasmettere conoscenze	Thamus, Theuth e la terza fase	Robinson Crusoe: mappe concettuali per un approccio modulare all'opera	SS	4
				Le grandi storie non hanno mai termine: il medioevo postmoderno di Tolkien	SS	6
	DISCIPLINE CLASSICHE DISCIPLINE CLASSICHE	Riflettere sul rapporto tra lingue classiche e formazione del pensiero	Forme della scrittura e strutture del pensiero	Quando le iscrizioni “parlano”. Lingua e letteratura, storia e cultura materiale attraverso le epigrafi greche e latine.	SS (biennio)	4
				Alcune considerazioni sulla pace, sfogliando testi classici	SS	4
				La “rivoluzione”greca: strutture della scrittura e modelli di pensiero	SS	6
		Approfondire la didattica delle lingue classiche	Metodologia per l'insegnamento del greco e del latino	Un itinerario di epigrafia funeraria latina	SS	6
			Educare al testo: la riscrittura musicale dei classici	Latino e educazione linguistica	SS	6
			Percorsi modulari tra generi letterari e approfondimenti tematici
		Usufruire della Rete per l’apprendimento e l’utilizzo delle lingue classiche	Percorsi modulari tra generi letterari e approfondimenti tematici	La lingua latina come lingua internazionale della Rete: siti web, radio su Internet, eventi on line in latino	SS	6
	MATEMATICA	Insegnare e apprendere per problemi	Matematica e materie tecniche professionalizzanti Insegnare e apprendere la matematica	E che sia negativa	SS (biennio)	4
				Il biliardo	SS (biennio)	4
				La moneta è truccata	SS (biennio)	4
				Quanto costa una pizza all’equatore	SS (biennio)	4
				Chi occupa il miliardesimo posto?	SS (biennio)	4
				La traduzione”dei problemi: dal linguaggio naturale al linguaggio dell’algebra	SS (biennio)	4
				Il topo e l’elefante	SS (biennio)	6
		Insegnare e apprendere con l'uso delle nuove tecnologie	Campi di esperienza e il ruolo della tecnologia	Risoluzione grafica di equazioni polinomiali con Derive	SS	6
				Modellazioni con calcolatrici grafico simboliche	SS	6
				I luoghi geometrici con il software Opensource Geogebra	SS	6
	SCIENZE SPERIMENTALI	Sviluppare competenze di tipo osservativi, logico, linguistico	Quali condizioni per il rinnovamento del curricolo di scienze?	Il ruolo del concetto di gas nella costruzione delle basi della chimica	SS	4
		Utilizzare la didattica laboratoriale per sviluppare capacità collaborative e competenze trasversali	Quali condizioni per il rinnovamento del curricolo di scienze?	Per capire il mondo di oggi: il problema delle biotecnologie, tra natura, cultura e paura	S – SS	6
				Percorso didattico sulla velocità. Una proposta basata sui lavori di J. Piaget	SS	4
				Strumenti per la didattica della bioetica	P – S – SS	2

DISCIPLINE TECNICHE	Sperimentare nuove metodologie nell’insegnamento delle discipline tecniche	Manuale per gli operatori della ristorazione Igiene dell'ambiente Rintracciabilità dei cibi e delle bevande: il quadro delle norme europee,	Al mercato per gioco	SS	4
			La costituzione per l’Europa. Un percorso di autoformazione per conoscere la Costituzione Europea e per utilizzarla in classe.	SS	4
			Utilizzo di un ambiente virtuale per la gestione di gruppi di studenti impegnati in attività di laboratorio.Progettazione di un FILTRO LP.	SS	6
			Sviluppare un software sicuro ed affidabile: i concetti di affidabilità e sicurezza elementari	SS	4
			Garantire la diversificazione del menu in base ai bisogni: la gestione delle diete personalizzate	SS	6
			I costi dell’informatica	SS	4
			Elettronica: modulo acquisizione, elaborazione e distribuzione dati	SS	4
			Organizzazione del servizio di cucina	SS	4
			Menù settimanale per 100 alunni dell’istituto alberghiero	SS	6
DISCIPLINE ARTISTICHE	Progettare e sperimentare nuove situazioni di apprendimento finalizzate all’educazione al patrimonio e all’adozione di metodologie interdisciplinari	Transdisciplinarità e complessità nei linguaggi artistici	Tracce d’oriente nella nostra arte e nei nostri musei	SS	4
			La parole dell’arte	SS	6
			Laboratorio di fonti iconografiche. Vita di casa: alimentazione, rapporti di genere ed educazione nel Seicento attraverso l’arte	S-SS	6
			Forme narrative nelle discipline artistiche	P – S – SS	4
FISICA	Insegnare e apprendere con l’uso delle nuove tecnologie		La misurazione del raggio della terra (esperienza di Eratostene) con il software opensource Geogebra	S - SS	6

AREA MONTESSORI A cura dell’Opera Nazionale Montessori
	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ	ordini di scuola crediti
Infanzia	L’ambiente “maestro” Attività di geometria Diamo il mondo al bambino	Alla scoperta delle forme La patente del piccolo cittadino Ambiente educativo Stelle senza nome La biblioteca Il materiale del sistema decimale	6
			6
			6
			4
			4
			4
Primaria	Attività di geometria Scrivere per comunicare davvero	Counseling scolastico in età evolutiva, Caterina Betturri Ambiente educativo, Sabrina Cappelli Educazione alimentare- Raccoglitori di briciole	4
			6
			4
	Il metodo Montessori per educare alla mondialità e all’ intercultura	Stelle senza nome	4
		La biblioteca	4
		Animazione interdisciplinare musica/geografia	4
		Il materiale del sistema decimale	4
		L’approccio al concetto di numero	4

AREA INDICAZIONI PER IL CURRICOLO E OBBLIGO DI ISTRUZIONE
	MATERIALI DI STUDIO	ATTIVITÀ
Le indicazioni per il curricolo	L’ordinamento scolastico oggi un cantiere sempre aperto Le indicazioni per il curricolo Seminario Nazionale Indicazioni per il curricolo nella scuola interculturale, Senigallia-Ancona di USR Marche Seminario nazionale matematica, Abano Terme Seminario nazionale tecnologia e didattica, Cagliari Seminario nazionale musica, Bologna Seminario nazionale, osservatorio integrazione disabili, Bari Seminario Nazionale Storia e Cittadinanza, Torino Seminario nazionale, Lingua, parola, cittadinanza, Firenze Seminario nazionale LINGUE COMUNITARIE, Viterbo Seminario nazionale, Scienze, Napoli	NON PRESENTI
L’obbligo di istruzione	Il nuovo obbligo di istruzione: cosa Cambia? La normativa italiana dal 2007	NON PRESENTI